fa اثربخشی آموزش برنامه تنظیم هیجانی مبتنی بر پذیرش، بر دانش و نگرش به خودآسیب‌رسانی مراجعان در کارشناسان امور اجتماعی بهزیستی یزد تخصصي Special پژوهشي Research پیشگفتار: رفتار خودآسیب‌رسانی، احساس درماندگی در مراقبان ایجاد می‌کند. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که تجارب مراقبان سلامت روان و مددکاران در ارتباط با افرادی که به خود آسیب می‌رسانند تاثیر مهمی بر بهبودی و نتیجه مراقبت دارد. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش برنامه تنظیم هیجانی مبتنی بر پذیرش بر دانش و نگرش به خودآسیب‌رسانی مراجعان در کارشناسان امور اجتماعی بهزیستی یزد بود.<br> <br> روش: دراین پژوهش نیمه‌آزمایشی ازطرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه‌آماری پژوهش را تمام کارشناسان امور اجتماعی بهزیستی استان یزد تشکیل داده اند. سی نفر از کارشناسان امور اجتماعی به‌صورت دردسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. و به ‌روش تصادفی پانزده نفر در گروه آزمایش و پانزده نفر در گروه کنترل قرار گرفتنند. گروه آزمایش هشت جلسه نود دقیقه‌ای آموزش بسته تنظیم هیجانی مبتنی بر پذیرش گراتز2010 را دریافت کرد و به گروه کنترل هیچ آموزشی داده نشد. آزمودنی‌ها به پرسشنامه‌های مقیاس نگرش به خود‌آسیب‌رسانیSHAS و پرسشنامه دانش درباره خودآسیب‌رسانی بود قبل و بعد از مداخله پاسخ دادند.&nbsp;<br> <br> یافته‌ها: نتایج تحلیل کواریانس05/0>P نشان داد آموزش درمان تنظیم هیجانی مبتنی بر پذیرش بر نگرش خود‌آسیب‌رسانی و زیر مولفه‌هایش موثر است، اما بر دانش در مورد خودآسیب‌رسانی05/0<P موثر نیست.&nbsp;<br> <br> پی‌آمد: مطالعه حاضر یبان می‌کند که نگرش منفی نسبت به افراد با رفتار خودآسیبی عمدی را می‌توان از طریق برنامه تنظیم هیجانی مبتنی بر پذیرش اصلاح کرد اما برای افزایش دانش کارشناسان در این حیطه مداخلات آموزشی دیگری نیاز است. Introduction: Self-harming behaviors often lead caregivers to feel helpless. Research indicates that staff experiences in managing individuals who self-harm significantly impact recovery and the overall outcome of care. This study aimed to investigate the effectiveness of an acceptance-based emotional regulation training program for deliberate self-harm on the attitudes and knowledge of social emergency staff within a welfare organization.<br> <br> Methods: This research utilized a semi-experimental pre-test/post-test design with a control group. The statistical population consisted of all social assistants from the welfare organization in Yazd Province. A total of thirty staff members were selected through convenience sampling, with fifteen individuals randomly assigned to either the experimental group or the control group. The experimental group participated in eight ninety-minute sessions of the emotional regulation training program based on acceptance (Gratz, 2010), while the control group did not receive any training. Participants completed the self‐harm antipathy scale (SHAS) and staff knowledge and attitudes toward deliberate self-harm in adolescents questionnaires, both before and after the intervention.<br> <br> Results: &nbsp;Results from the covariance analysis demonstrated that the acceptance-based emotional regulation training program significantly improved(P<0.05) attitudes toward self-harm and its sub-components. However, it did not significantly enhance(P>0.05) knowledge about self-harm.<br> <br> Conclusions: This study provides evidence that negative attitudes toward clients with borderline personality disorder can be modified through targeted training. Nevertheless, additional educational resources are necessary to improve staff knowledge regarding self-harm. تنظیم هیجانی, خودآسیب‌رسانی عمدی, نوجوانان, سازمان بهزیستی Emotion Regulation, Deliberate Self-Harm, Adolescent, Welfare Organization 5 14 http://socialworkmag.ir/browse.php?a_code=A-10-995-1&slc_lang=fa&sid=1 Mina Sepandarnia مینا سپندارنیا minasepandarnia@gmail.com 10031947532846007410 10031947532846007410 No Department of psychology, faculty of psychology and educational sciences, Allameh Tabataba'i University گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی Hamid Khanipour حمید خانی پور khanipur.hamid@gmail.com 10031947532846007411 10031947532846007411 Yes Department of psychology, institute for educational, psychological and social research, Kharazmi University گروه روانشناسی، موسسه تحقیقات تربیتی، روان شناختی و اجتماعی، دانشگاه خوارزمی