1- گروه روانشناسی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی 2- گروه روانشناسی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی ، mansoury_am@yahoo.com
چکیده: (344 مشاهده)
پیشگفتار: اگرچه اثربخشی هر یک از روشهای آموزش یادگیری اجتماعی هیجانی و توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه بر حافظه کاری و تنظیم هیجان، بهتنهایی بررسی شده است، اما توجه کمتری به اثربخشی ترکیبی این دو روش شده است. ازاینرو پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی ترکیبی آموزش یادگیری اجتماعی-هیجانی و توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه بر حافظه کاری و تنظیم هیجان نوجوانان انجام شد.
روش: این پژوهش از نوع شبهآزمایشی و با پیشآزمون-پسآزمون و گروه کنترل بود. جامعهآماری متشکل از کلیه نوجوانان پسر مشغول به تحصیل شهر مشهد در سال 1402 بودند که از میان آنان سی نوجوان دانشآموز یازده تا سیزده سال با روش نمونهگیری خوشهای انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. هر دو گروه ده جلسه آموزش یادگیری اجتماعی-هیجانی را دریافت کردند اما گروه آزمایش هشت جلسه آموزش توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه را نیز با استفاده از نرمافزار کاپیتانلاگ دریافت نمود. آزمون حافظه کاری و فرم کوتاه مقیاس دشواری تنظیم هیجان برای شرکتکنندگان اجرا گردید. از شاخصهای آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس چندمتغیره و یکراهه با استفاده از نرمافزار SPSS26 برای تحلیل دادهها استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد بین دو گروه آزمایش و کنترل در حافظه کاری نوجوانان تفاوت معناداری وجود دارد. اما در تنظیم هیجان تفاوت معناداری وجود نداشت.
پیآمد: نتایج پژوهش حاضر پیشنهاد میکند که مداخله ترکیبی آموزش یادگیری اجتماعی-هیجانی و توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه میتواند بهعنوان مداخلهای موثر توسط روانشناسان، مشاوران مدارس و سایر متخصصان حوزه سلامت روان برای تقویت حافظه کاری نوجوانان بهکار گرفته شود.
